在線教育的教學(xué)方式如今已經(jīng)被大眾欣然接受，教育在鄭州app開(kāi)發(fā)公司也被提上日程，開(kāi)發(fā)出的app以供有所需求的用戶使用。其發(fā)展前景如下：

1、傳統(tǒng)教學(xué)弊端漸顯，已不能滿足大部分學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)，教師的教學(xué)方式以及風(fēng)格比較固定，雖然教學(xué)年齡擺在那，但并不代表著其教學(xué)方式可以適用于大部分學(xué)生，而且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，不僅教師的教學(xué)壓力比較大，而且也不可能“雨露均沾”，照顧到每一位學(xué)生，這也是為什么會(huì)出現(xiàn)班級(jí)兩極分化的原因。

而在線教育的實(shí)施，學(xué)生可以自主選擇對(duì)自己“胃口”的授課講師，講師也可以在開(kāi)發(fā)出的教育app后臺(tái)，填寫(xiě)自己的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域（科目）、講師身份標(biāo)識(shí)、教育經(jīng)歷、教育特點(diǎn)等相關(guān)信息，方便學(xué)生直觀選擇。另外，對(duì)于作業(yè)的發(fā)布和批改等，在線上皆可完成，減輕講師的工作壓力和負(fù)擔(dān)。教育app開(kāi)發(fā)在如此前景下，其發(fā)展自然也會(huì)好。

2、傳統(tǒng)教學(xué)教資固定，但偏遠(yuǎn)地區(qū)卻相對(duì)缺失

教師普遍都喜歡待在一線、二線城市，鮮少有自愿下鄉(xiāng)去幫助貧困地區(qū)的孩子們，而且對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資料、教學(xué)條件比較差，一來(lái)二去，在教育領(lǐng)域中，就出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象。目前，隨著在線教育的實(shí)施，政府等相關(guān)部門(mén)，決定在各個(gè)地區(qū)拉起網(wǎng)線，讓各個(gè)地區(qū)的孩子都能平等接受教育。因此，教育app開(kāi)發(fā)更應(yīng)該加倍努力，開(kāi)發(fā)出滿足不同地區(qū)、類(lèi)型的學(xué)生用戶接受教育。

當(dāng)然，教育app開(kāi)發(fā)的發(fā)展前景遠(yuǎn)不止這些，教育app開(kāi)發(fā)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也曾克服許多開(kāi)發(fā)難點(diǎn)，將完整的教育app呈現(xiàn)在大眾眼前。比如：學(xué)校以及企業(yè)對(duì)于教育的需求不同。

學(xué)校教育以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接入教育app的需求不同，教育app所支持的功能也不相同。因此，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要針對(duì)客戶的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。如果客戶既想面向?qū)W校又想面向教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那開(kāi)發(fā)難度就相對(duì)比較大了。

另外，因?yàn)椴煌脩舻氖褂昧?xí)慣以及手機(jī)型號(hào)不同，開(kāi)發(fā)出的教育app應(yīng)滿足安卓端、IOS端、PC端等不同終端，以滿足不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)難點(diǎn)也相對(duì)比較大，且涉及到的開(kāi)發(fā)周期也比較長(zhǎng)。

但隨著科技水平的不斷進(jìn)步，相信在教育行業(yè)在鄭州app開(kāi)發(fā)公司中的開(kāi)發(fā)難點(diǎn)定會(huì)被逐步攻克，開(kāi)發(fā)出滿足不同用戶需求、讓大眾滿意的教育app。